{"id":461,"date":"2018-02-26T13:35:13","date_gmt":"2018-02-26T12:35:13","guid":{"rendered":"http:\/\/school-for-life.org\/?page_id=461"},"modified":"2024-06-03T12:32:23","modified_gmt":"2024-06-03T10:32:23","slug":"paedagogisches-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/projekt\/paedagogisches-konzept\/","title":{"rendered":"Das p\u00e4dagogische Konzept"},"content":{"rendered":"

Das p\u00e4dagogische Konzept<\/h3>
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Das p\u00e4dagogische Konzept der School for Life kann man als Leitlinie verstehen, an der sich das Team immer wieder orientiert. In der Wirklichkeit werden die Ziele mal mehr, mal weniger und in ung\u00fcnstigen Zeiten vielleicht auch gar nicht erreicht. Man braucht Phantasie, den Willen zur \u201ebest practice\u201c und einen langen Atem.<\/p>\n<\/div><\/section><\/div>

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Calender school year 2024\/25<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div>

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Weekly schedule school year 2024\/25<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div>

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Entdeckendes Lernen<\/strong><\/p>\n

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Kinder sind, wenn man sie nicht behindert, aktive Mitgestalter ihrer Lernprozesse. Sie sind neugierig, eigenmotiviert, lernen im Versuch und Irrtum, bevorzugen die Verbindung von \u201aTheorie\u2019 und \u201aPraxis\u2019, die Chance eines \u201alearning by doing\u2019. Die Farm kann man wie eine Basisstation Jules Verne\u2019scher Entdeckungsreisen verstehen. Der Erwerb von Wissen, von F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten dient dem Fortgang der von den Kindern betriebenen Projekte. Die P\u00e4dagogen wirken nicht mehr wie Dompteure, die die gesamte Klasse \u00fcber einen Leisten zu scheren versuchen, sie sind vielmehr Anreger, Entwicklungsbegleiter, Assistenten der Forschungs- und Entdeckungsreisen.<\/p>\n

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Auf die eigenen F\u00fc\u00dfe fallen<\/strong><\/p>\n

Bei den berufsbildenden Schulen gehen die Vorstellungen der thail\u00e4ndischen National Education Kommission ein deutliches St\u00fcck \u00fcber den Stand der internationalen Diskussion hinaus. Sie sollen zu \u201eEntrepreneurial Schools\u201c weiterentwickelt werden und die Absolventen mit einer Doppelqualifikation ausr\u00fcsten: der F\u00e4higkeit zum teamf\u00e4higen Arbeitnehmer wie auch der Bef\u00e4higung zum \u201einnovative entrepreneurship\u201c mit der Schaffung von Arbeitspl\u00e4tzen. Die Pilotstudie \u201eThe Development of Entrepreneurial Schools in Thailand\u201c (Zimmer \/ Puntasen \/ Suksirikul \/ Wawsri 2001) pr\u00e4gt auch die School for Life.<\/p>\n

Das Ziel lautet: Erziehung zum Unternehmensgeist. Ein innovativer Entrepreneur ist ein Habenichts, der an einer unternehmerischen Idee feilt und sie im Markt verwirklicht. Sein bestes Kapital ist eine gute Idee, die zur Verbesserung von Lebensqualit\u00e4t beitr\u00e4gt. Dieser andere Unternehmer handelt sozial und \u00f6kologisch verantwortlich und kommt ohne die Pl\u00fcnderung von Ressourcen aus. Untersucht man Lebensl\u00e4ufe von Menschen, die den Sprung in die Selbstst\u00e4ndigkeit gewagt haben, f\u00e4llt auf, dass sie bereits in ihrer Kindheit unternehmerische Initiative entfalteten und mit konventioneller Schule eher ihre Schwierigkeiten hatten. Die School for Life will einen Rahmen schaffen, der Kinder und Jugendliche darin ermuntert, auf spielerische Weise \u2013 ohne den Zwang der Existenzgr\u00fcndung \u2013 unternehmerische Ideen zu entwickeln und zu erproben. Kinder und Jugendliche bereiten sich damit auf sp\u00e4tere Situationen vor, in denen es wichtig sein wird, sich und anderen einen Arbeitsplatz zu schaffen (statt nicht vorhandenen hinterherzulaufen) und Armut zu \u00fcberwinden. Entrepreneurship Education bedeutet nicht die Ermunterung zur ungebremsten Beteiligung an einer sich rascher drehenden Konsumspirale, sondern die Erziehung zur intelligenten Bescheidenheit mit dem Ziel hoher Lebensqualit\u00e4t bei knappem Verbrauch von Ressourcen.<\/p>\n

Entwicklung des Gemeinwesens<\/strong><\/p>\n

Community Education bedeutet \u201elearning in, with and for the community\u201c. Lernen wird als Beteiligung an einer nachhaltigen Entwicklung des Gemeinwesens verstanden. Community Schools \u00f6ffnen sich nach innen und au\u00dfen und beteiligen sich an der Entwicklung und Gestaltung des Gemeinwesens. Die School for Life und das nahe gelegene Dorf Pongkum bilden ein Netz, das solchen Entwicklungen im Kleinen dienlich ist. In Beispielen: Die Farm schafft Arbeitspl\u00e4tze f\u00fcr Menschen aus dem Dorf und vermittelt ihnen Kompetenz im Bereich \u00f6kologischer Landwirtschaft. Die Dorfschule entwickelte zusammen mit Kindern und G\u00e4sten der School for Life einen Wertstoffhof, der dem Recycling des Dorfm\u00fclls dient; die Kinder werden zu Managern und Sachverst\u00e4ndigen des Recycling.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Der Lehrplan der SfL Chiang Mai<\/strong><\/p>\n

Der thail\u00e4ndische nationale Lehrplan wurde an der School for Life mit der Ausstellung einer Schullizenz (private Sozialschule) eingef\u00fchrt. In Chiang Mai umfasst diese Lizenz die Grundschulklassen eins bis sechs mit den folgenden F\u00e4chern:<\/p>\n

In Chiang Mai ist auch die Junior High School (Klassen sieben bis neun) mit den folgenden Zusatzf\u00e4chern enthalten:<\/p>\n

Im Hinblick auf die unterschiedlichen Religionszugeh\u00f6rigkeiten der Kinder sollen entsprechende Klassen (Buddhismus, Christentum und Islam) und vergleichende Religionskurse angeboten werden.<\/p>\n

Sechzig Prozent der nationalen Lehrplaninhalte wurden auferlegt, weitere vierzig Prozent stehen der individuellen Lehrplanentwicklung offen. Die obligatorischen 60%, die auferlegt werden, existieren bereits und bed\u00fcrfen keiner weiteren Entwicklung.<\/p>\n

Auch f\u00fcr den Kindergarten (Pre-School) gibt es einen Rahmen. Der Rahmen folgt einem flexiblen Ansatz, um Raum f\u00fcr eine eigenst\u00e4ndige Entwicklung zu schaffen, die auf den Prinzipien eines situativen Ansatzes basiert.<\/p>\n

Der Situationsansatz<\/strong><\/p>\n

Der Lehrplan ist nach Lernumgebungen gegliedert, die als „Centres of Excellence“ bezeichnet werden. F\u00fcr jede dieser Umgebungen werden Curriculumsmodule entwickelt, die auf den wichtigsten realen Problemen basieren; die Kinder werden motiviert, diese Probleme anzugehen und zu l\u00f6sen. Das bedeutet die Schaffung von Szenarien, relevanten Situationen und deren Umgebungsbedingungen. Ein „Spirit of Entrepreneurship“ pr\u00e4gt jedes Kompetenzzentrum und Entrepreneurship Education ist gepaart mit der Bildung zu intelligenter Bescheidenheit.<\/p>\n

Allgemeine Ziele<\/strong><\/p>\n

Ziel des Situationsansatzes ist es, Jugendliche und Kinder bei der Entwicklung einer autonomen und kompetenten Auseinandersetzung mit aktuellen und zuk\u00fcnftigen Problemen in Bezug auf ihre Gemeinschaften zu unterst\u00fctzen (Solidarit\u00e4t).<\/p>\n

Autonomie bezieht sich auf Selbstbestimmung, Eigeninitiative und Unabh\u00e4ngigkeit. Kompetenz setzt Wissen und K\u00f6nnen voraus, um in komplexen Situationen richtig zu handeln. Kompetenz wird in einem umfassenden sozialen Umfeld vermittelt, weshalb sich der Situationsansatz von einer konventionellen Wissensvermittlung unterscheidet, die sich nur auf einzelne „St\u00fccke einer Torte“ konzentriert.<\/p>\n

Solidarit\u00e4t bedeutet ein Gef\u00fchl der Gemeinschaft und ein Bewusstsein daf\u00fcr, die Welt zu teilen. Dazu geh\u00f6rt der Schutz der Schwachen, nicht die Diskriminierung anderer, Gerechtigkeit, Frieden und das Streben nach Vers\u00f6hnung, nicht die Macht \u00fcber andere.<\/p>\n

Verbindung des nationalen Lehrplans mit den Kompetenzzentren<\/strong><\/p>\n

Je mehr Projekte innerhalb der Centres of Excellence entwickelt werden, desto mehr Themen des auferlegten Teils des Lehrplans werden in die neue Struktur \u00fcbertragen. Da die Entwicklung von Projekten zus\u00e4tzliches Wissen erfordert, das in konventionellen F\u00e4chern nicht abgedeckt ist, m\u00fcssen andere Wissensquellen wie das Internet, B\u00fccher, erfahrene Experten und Praktikanten erschlossen werden.<\/p>\n

Das nationale Curriculum wird nicht abgeschafft, sondern seine Elemente werden teilweise angepasst und neu strukturiert. Das Wissen aus konventionellen und anderen Quellen wird auf die Projekte der Centres of Excellence fokussiert und angewendet.<\/p>\n

Lehrerfortbildung<\/strong><\/p>\n

Die laufende Lehrerfortbildung orientiert sich am Konzept der School for Life und basiert auf den Ideen des Entdeckungslernens, des Lernens in Projekten, der Social Entrepreneurship Bildung und dem situativen Ansatz.<\/p>\n

Um die ungleichen Ausgangspositionen benachteiligter Kinder auszugleichen, reicht es nicht aus, sie in ein Kinderheim zu stecken und in eine regul\u00e4re Schule zu schicken. Mit diesem Projekt, das auf eine erstklassige Bildung abzielt, soll sich in der Schule ein modernes Lern- und Wissensmanagement leichter entfalten , als es innerhalb der Grenzen einer regul\u00e4ren Regelschule m\u00f6glich w\u00e4re. Das thail\u00e4ndische Bildungsministerium ist an dieser Entwicklung interessiert und hofft, freie Impulse f\u00fcr andere Schulen in Thailand zu setzen.<\/p>\n

Die Absicht, sich teilweise von einer Orientierung an Schulf\u00e4chern zu l\u00f6sen und den Lehrplan auch auf Schl\u00fcsselprobleme und Schl\u00fcsselsituationen zu beziehen, bedeutet nicht, dass das akademische Wissen als nutzlos aufgegeben wird. Es bedeutet, das Wissen aus verschiedenen Themenbereichen auf reale Probleme zu konzentrieren und das Wissen auf Probleml\u00f6sungen anzuwenden. Ein geeigneter Ort daf\u00fcr ist ein kleines Kompetenzzentrum, ein Raum, in dem Reflexion und Handeln kombiniert werden k\u00f6nnen, ein Labor f\u00fcr vertiefte, praktische Studien. Diese Bl\u00f6cke sollten wichtige lokale und regionale Themen widerspiegeln.<\/p>\n

Die Curriculum-Entwicklung innerhalb des Projekts bedeutet, das staatliche Curriculum auf seinen Einsatz in solchen Exzellenzzentren und daraufhin zu untersuchen, wie es in einen sinnvollen Kontext gestellt werden kann. Der Lehrplan des Staates wird nicht in Frage gestellt, er ist lediglich anders organisiert und auf der Grundlage von Erfahrungen erweitert.<\/p>\n

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Die englische Fassung des ausf\u00fchrlichen p\u00e4dagogischen Konzepts finden sie unter:<\/p>\n

School for Life-Konzept 2003<\/a><\/p>\n

The translated concept in Thai language:<\/p>\n

School for Life-Concept of Ed & Entrepreneurial Excellence_Thai<\/a><\/p>\n<\/div><\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":285,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/461"}],"collection":[{"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=461"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/461\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4617,"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/461\/revisions\/4617"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/285"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/school-for-life.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=461"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}